教育部于2015年4月发布《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）并于2017年7月24日开始进行首批精品在线开放课程的认定工作（教高厅函〔2017〕40号）。2017年12月29日发布《教育部办公厅关于公布2017年精品在线开放课程认定结果的通知》（教高厅函〔2017〕80号），首批精品在线开放课程共490门。2018年7月24日教育部组织了第二批精品在线开放课程的认定工作《教育部办公厅关于开展2018年精品在线开放课程认定工作的通知》，（教高厅函〔2018〕44号），801门课程为2018年精品在线开放课程（教高函〔2019〕1号），2019年7月1日，教育部组织了第三批精品在线开放课程认定工作《教育部高等教育司关于开展2019年精品在线开放课程认定工作的通知》教高司函（〔2019〕32号），到2020年公布首批一流本科课程（5118门），线上一流课程1875门，将2017年和2018年的精品在线课程统一命名为国家级线上一流本科课程。因为疫情等原因，2020年未启动第四批精品在线开放课程的认定申报工作，根据教育部高教司2021年工作计划中提出遴选第二批国家一流本科课程的工作计划，第四批精品在线开放课程（线上一流课程）此项工作将于2021年进行，具体申报时间待定。

针对线上一流课程，教育部在新闻发布会中解释：线上一流课程。即大家俗称的“精品慕课”，这类课程面向高校和社会学习者开放。在精品慕课的示范带动下，目前我国慕课数量和应用规模已居世界第一，在各大平台上线课程已达3.2万门，获得慕课学分的在校生超过1.4亿人次，社会学习者学习浏览量突破100亿人次。在世界疫情防控形势依然严峻的情况下，在线教学平台爱课程（中国大学MOOC）和学堂在线国际版，免费向世界各国学习者提供英文课程资源并提供必要的教学服务，体现了中国高等教育的大爱和担当。（2020年11月30日，首批国家级一流本科课程公布 教育部高等教育司负责人答记者问。

2020年，10月30日，教育部发布《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8）号，针对线上一流课程，教育部给出了定义：线上一流课程即国家精品在线开放课程，突出优质、开放、共享，打造中国慕课品牌。完成4000门左右国家精品在线开放课程认定，构建内容更加丰富、结构更加合理、类别更加全面的国家级精品慕课体系。

同时，2020年教育部举办首届全球慕课大会，会上陈宝生部长做成重要指示，针对慕课未来的发展和定位：

继续加大慕课与在线教育资源建设

加强慕课与在线教育资源应用与共享

促进个性化学习和终身学习

推进慕课与在线教育创新发展

共同推动慕课与在线教育的建设发展和共享

2021年，我们如何准备第二批线上一流课程的申报？

针对目前的认定情况，公布的线上一流课程（1875门）含1559门在促进信息技术与教育教学深度融合，特别是在应对新冠肺炎期间实施的大规模在线教学中作出了重要贡献的原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目）。其中，线上一流课程1875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线下一流课程1463门，线上线下混合式一流课程868门，社会实践一流课程184门。

尽管时间过去了4年，但是线上一流课程的完成率不到50%，也就是说，留给2021年和2022年的认定门数还比较多。换句话讲，针对线上一流课程，这两年的应用非常重要，尤其是疫情期间为线上教学提供支持和国际课程平台开课的课程。

我们给2021年准备申报线上一流课程的老师一些建议：

一、课程选题选型

我们在选择课程类型时应该选择量大面广的专业基础课、专业课，以及特色专业的系列课程，需要对所建的课程进行体系化。目前国内的线上一流课程扎堆在通识课、公共课等课程类型上，同时，部分学科：计算机、管理、语言文学等课程认定的数量偏多，而一些传统的学科：临床医学、力学等课程相对数量较少。

二、教学内容完整

老师们在开展线上课程建设的时候往往会建设一部分课程，如高等数学（1），还有2和3没有建设就申报，我们建议系统申报为好，保证课程的完整性。同时，我们的线上课程是需要学生在线能够独立完成课程的学习的，所以线上课程的内容需要完整，但并非课堂搬家，这需要对课程进行内容重构、模式重构。在之前的内容中我们分享了很多，这里我就不赘述了。另外，线上课程需要提供完整的教学资源，线上教学资源包括但不仅限于：视频、非视频资源、习题库、案例库、作业库、试卷库等相关教学资源。

三、教学过程完整

在线课程并非将课程的教学资源在线发布，线上课程需要进行网上的教学设计。根据学生的学习规律制定学习计划，老师需要在MOOC中提供完整的教学流程，教学中包括作业、练习、讨论、批改作业、奇妙考试等。尤其是在线教学互动，需要老师的参与。

四、教学活动积极

线上课程的要领就是需要激发学生的线上互动，老师教学过程非常重要，如果老师随到随学的模式，学生也是随意地学习。MOOC课堂，学生必须按照线上的教学计划学习才能有效参与并获得成绩。量大面广的课需要组织线上的大规模讨论，高质量高要求高难度的课程需要老师的引导，开展有效的线上互动（可以采用直播、答疑课等方式）

五、线上教学效果

线上课程所提交的材料需要有教学互动数据，我们在提供线上教学数据的时候也需要体现这些数据。这些数据也是平时积累起来的。大家可以参考（但不是标准）

请注意：一定要有互动，否则就是一票否决。另外，线上的考试也是需要的，否则教学过程不完整

课程的评审观测点：

1.课程应该是本科专业培养计划内容课程，学分课；

2.课程的平台应该是公开的MOOC平台，有合法的营运资质；

3.课程的线上教学资源与教学过程完整

4.教师无师德师风问题，是高校正式聘任教师

5.课程中没有知识产权和涉密等问题

课程内容的观测点

1.课程是培养计划内的学分课

2.课程思政

3.课程符合“两性一度”要求

4.课程无知识产权和she密相关的问题

5.教学内容教学过程完整符合在线课程的要求

课程教学设计符合线上MOOC的要求

1.教学目标明确

2.按照在线课程的知识碎片化、模块化进行教学设计

3.教学内容符合线上的教学要求

4.教学资源建设符合网络教学要求

5.课程不是精品课程翻版，也不是视频公开课和精品资源共享课

教学团队及支持注意

1.教学团队符合高校在校任教的基本要求

2.教学过程完整（作业练习测试都应有）

3.教学服务到位（答疑互动需组织）

4.教学数据好看（量大面广需体现）

5.学生参与多（讨论次数，并不是shui贴）

线上课程应注重教学效果

1.MOOC量大面广再次强调

2.SPOC的校内混合式教学不可缺少

3.校外应用于学分教学的SPOC需要加强

4.各方反馈都很好

5.尤其是量大面广多次强调（人数是王道）