MOOC海啸令人瞩目。“慕课”力倡的价值取向是“将世界上最优质的教育资源，递送到地球最偏远角落”。这就要求MOOC在技术平台、内容表现和教学应用等方面做到优秀，例如，没有身份和人数限制“大规模参与”；结构清晰、内容简洁、名师担纲的网络课程；近乎零成本的“开放性访问”。正是MOOC所具有的“大规模”“开放”“在线课程”等诱人特点，激起人们对一流教师、优质课程、教学变革和教育公平的美好憧憬，MOOC之“火”随之也越烧越旺。尤其是在2012年间，由于全球MOOC课程与用户数量出现爆发性增长，《纽约时报》把这一年称作“MOOC元年”。毋庸置疑，比起它的前辈——“开放教育资源”(OER，Open Educational Resource)，MOOC在课程设计、海量访问和增值服务方面取得较大进展。然而，从实践层面来看，“慕课”还面临着不少困难与挑战，集中表现在制作成本、商业模式、教与学方式、浸润式学习体验、高辍学率和学习管理等方面。种种挑战在很大程度上可能与MOOCs的大规模访问、不限身份、完全在线教学等特性有关。实践表明，纵然MOOC具有传统教学无法比拟的优势，但它仍然不能抹杀面授课程的独特价值，只有将两者的优势结合起来，弥补双方不足，MOOC才能获得持久的生命力。2013年，加州大学伯克分校MOOCLab 的课程主任Armando Fox(阿曼多.福克斯)教授率先提出SPOC概念，希冀将优质MOOCs资源与课堂面对面教学有机结合起来，借以翻转课堂教学、变革教学结构、提高教学质量。

具体内容请参考期刊论文：

贺斌,曹阳.SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育,2015(03):22-29.